考試真題為大家的復(fù)習(xí)之路指明了方向,所以,大家在教師資格證復(fù)習(xí)之后,一定要多看自考真題。
1.子曰自行束修以上,吾未嘗無悔焉。《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是0
A啟發(fā)誘導(dǎo)
B因材施教
C有教無類
D誨人不倦
2.小學(xué)教育要抓住兒童關(guān)鍵期,這是由于個體身心發(fā)展具有()
A順序性
B階段性
C不均衡性
D個別差異性
3.1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:每一個人--- 無論他是兒童,青年還是成人-----都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機會,這是提倡()
A全面性
B全民性
C基礎(chǔ)性
D義務(wù)性
4. 2016年頒布的《青少年法制教育大綱》明確提出,青少年法制教育的核心是()
A公民教育
B憲法教育
C紀律教育
D核心價值觀教育
5.做好老師應(yīng)該具有理想信念,道德情操,扎實學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì),這是由下列.哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的?0
A鄧小平
B江澤民
C胡錦濤
D習(xí)近平
6.在設(shè)計教育調(diào)查問卷時,應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的
問卷設(shè)計原則是()
A面向?qū)ο驜價值中立
C語句簡潔D避免社會認可效應(yīng)
7.小學(xué)生即跑后,不能立刻站立不動或坐下。需繼續(xù)慢跑一會兒, 主要原因是()
A防止低血糖暈倒
B有利于氧績的償還
C防止重力性休克
D有利于心功能恢復(fù)
8.根據(jù)耶克斯多德森定律,若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動機
強度控制在)
A較高水平
B較低水平
C中等水平
D任意水平
9.小學(xué)生在背誦一篇較長的課文時,往往中間部分比開頭和結(jié)尾遺忘較多,這是因為
其記憶受到了( )
A前攝抑制
B前攝抑制和倒攝抑制
C倒攝抑制
D倒攝抑制和干擾抑制
10.劃分機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是)
A學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)
B學(xué)習(xí)目的是否為解決問題
C學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
D學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
11.在教學(xué)過程中學(xué)生得到教師的關(guān)注,賞識與期望后,常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為,
這種心理效應(yīng)是
A蝴蝶效應(yīng)。
B鯰魚效應(yīng)。
C馬太效應(yīng)。
D羅森塔爾效應(yīng)
12.在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中,教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能的舉出“杯子”用途。
這側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的是
A思維創(chuàng)造性。
B思維的靈活性。
C思維的流暢性。
D思維的深刻性。
13.校歌,?;眨耸菍W(xué)校課程的一一部分,這類課程屬于
A學(xué)科課程。
B活動課程。
C顯性課程。
14.將課程編制過程劃分為確定目標選擇經(jīng)驗, 組織經(jīng)驗,評價結(jié)果四個階段,被譽為課程評價之父的教育家是
A盧梭。
B杜威。
C泰勒。
D布魯納
15.在學(xué)習(xí)《長城》一課時,通過閱讀課文和觀看長城的影像,學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀。民族自豪和愛國情感油然而生。這一教學(xué)活動主要表達了教學(xué)目標是
A知識與技能。
B認知與技能。
C過程與方法。
D能感態(tài)度與價值觀。
16.教師在教學(xué)《圓的周長》時,先呈現(xiàn)了小圓片,讓學(xué)員摸-摸看-看,然后進行總結(jié),這體現(xiàn)了()教學(xué)原則
A直觀性
B啟發(fā)性
C循序漸進
d因材施教
17.期末了,李老師對小明說:“” 這學(xué)期和上學(xué)期相比較,你已經(jīng)有了很大的進步,加油,老師相信你!老師用的評價方式是()
A絕對評價
B相對評價
C量化評價
D質(zhì)性評價
18.在偏遠的地區(qū),不同年紀編在一個班級內(nèi), 教師-節(jié)課在直接授課和完成作業(yè)之間交替教學(xué),這種教學(xué)組織形式是()
A個別教學(xué)
B課堂教學(xué)
C混合教學(xué)
D復(fù)式教學(xué)
19.王老師教學(xué)《兩小兒辯日》時,說到:孔子是有名的大教育家,有一-次卻被兩個小兒問的問題難道了,為什么呢,讓我們一起看看今天這篇文章。王老師的導(dǎo)入方式是()
A設(shè)疑導(dǎo)入
B直接導(dǎo)入
C經(jīng)驗導(dǎo)入
D活動導(dǎo)入
20.教室布置作業(yè)讓學(xué)生“跳-跳夠得著”,這體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的要求是
A形式多樣
B難度適宜
C尊重差異
D注重創(chuàng)新
二、簡笞題
21.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示.
22.簡述小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略
23.簡述教育觀察法的基本步驟。
24.在關(guān)于學(xué)生個性差異上,一位校長將學(xué)生比喻成鮮花“有的學(xué)生是盛開的花朵,有的是還未開放的花苞,只要給予足夠的陽光、空氣、水分和等待,未開的花苞總會開放。而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)對待孩子接受他、尊重他,這樣才能幫助他,促進他。”
1.該校長發(fā)言蘊含的學(xué)生觀。
2.小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的教育觀?
25.材料:
李老師批改五年級學(xué)生作文時,看到小勇的作文不足200字,而且字跡潦草,錯別字不少,這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想。只給-分數(shù)對作文成績- 直不高的小勇不會有什么觸動。“于是,李老師經(jīng)過認真思考,給他打了“100-25-15”, 并附.上文字說明你的作文選材新穎,有真情實感,但是字數(shù)不足,層次不清,減25分;書寫潦草,錯別字多,減15分。小勇根據(jù)老師的評語,進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。
問題:
(1)評析李老師評價作文的方式。(10 分)
(2)如何通過作業(yè)評價促進學(xué)生的發(fā)展? (10分)