誠(chéng)信發(fā)展職業(yè)教育 努力構(gòu)建和諧社會(huì)

誠(chéng)信發(fā)展職業(yè)教育 努力構(gòu)建和諧社會(huì)
        努力一年  精彩一生
   我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷過(guò)低谷，但近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)整、整合、提高，全國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)新的 發(fā)展的良好勢(shì)頭。

職業(yè)教育已經(jīng)完成了從計(jì)劃向市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)狀況較好，國(guó)家和地方政府也都高度重視發(fā)展職業(yè)教育。

職業(yè)教育對(duì)人的發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)實(shí)生活里確實(shí)存在著這樣一種現(xiàn)象：有的人數(shù)理化學(xué)不好，但是卻可以操縱最復(fù)雜的機(jī)器、制作最漂亮的衣服、烹飪最可口的飯菜，從而同樣可以為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人的智力類型是有差異的。時(shí)下，很多時(shí)候，我們只拿文化考試的分?jǐn)?shù)這一把尺子去考核、衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智力類型的差異，明顯是不公平、也是不科學(xué)的。不論是在中等職業(yè)學(xué)校，還是在高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)或是在職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通高中以及普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，只有智力類型的側(cè)重，沒(méi)有智力高低之分。這就決定了兩類教育培養(yǎng)方法的不同。只要教育得法，人人都能成才。

職業(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，而且要成為提升人的境界、豐富人的精神的一種方式。

按照國(guó)家相關(guān)政策，我校已形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足大家終生學(xué)習(xí)的需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。校企合作，工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，靈活多樣，自主發(fā)展，形成中國(guó)特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

教育是一個(gè)神圣而光榮的行業(yè)。在這樣一個(gè)社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境下，武漢市文昌高級(jí)職業(yè)學(xué)校誠(chéng)信辦學(xué)，發(fā)展和諧教育、優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，以高度的主人翁意識(shí)，努力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展水平。

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信息來(lái)源：武漢市文昌高級(jí)職業(yè)學(xué)校