請作家來教寫作是回歸常識

日前,中國人民大學(xué)文學(xué)院院長孫郁透露,作家閻連科和劉震云已經(jīng)被特聘為人大文學(xué)院教授,他們將每學(xué)期給學(xué)生上課。孫郁表示,這樣做是為了改變中國大學(xué)的文學(xué)院只學(xué)理論、不會寫作的現(xiàn)狀。(5月8日《京華時報》)
　　國內(nèi)教育領(lǐng)域一直都有這個“怪狀”:從小學(xué)到大學(xué),許多語文老師自身缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),只能勉強(qiáng)借用閱讀經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)付寫作教學(xué)。其結(jié)果是,教出的學(xué)生囫圇背下一肚皮“范文”,盡管考試時能拿個不錯的作文分?jǐn)?shù),平常卻連一句話都寫不通順。看來,人大文學(xué)院是意識到了這個問題,改請真正的作家來給學(xué)生上寫作課,這顯然是回歸常識之舉。
　　只不過,“常識”并不必然是“共識”。長久以來,圍繞語文課中的寫作教育,存在著各種貌似有理的雜音,諸如“許多大作家都是自學(xué)成才”、“文學(xué)寫作靠的是天才”、“作家不一定能教出作家”等等,都在不同程度上影響人們的認(rèn)知。然而,我們不妨回憶一下這類老話:“隔行如隔山”、“行行出狀元”、“名師出高徒”……這些關(guān)于專業(yè)教育的老話,早已成為常識性的共識,放到寫作上同樣成立。畢竟,讓某一個專業(yè)領(lǐng)域的“狀元”作為“名師”去教,教出“高徒”的概率總要大于非專業(yè)人士。但奇怪的是,為何一些人總也想不通這個常識問題呢?為何還會有用論文而不是寫作本身去考評語文教師的落后機(jī)制呢?
　　當(dāng)然,哪怕突破了認(rèn)識和機(jī)制的制約,另一個最為現(xiàn)實(shí)的困難仍擺在面前:好作家太少而學(xué)生太多,不可能都學(xué)人大的模式。那么,對于請不到作家的學(xué)校,難道就沒有其他出路了嗎?其實(shí),現(xiàn)有的教育體制內(nèi)還是有改革的余地。在許多學(xué)校內(nèi)部,特別是語文老師隊(duì)伍中,仍不乏一些文學(xué)愛好者,始終沒有放棄文學(xué)夢,還在孜孜不倦地筆耕。盡管他們不是天才,更沒成為大作家,但至少比普通的語文教師擁有更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。假如把寫作課從語文課中分離出來,讓這一小部分擁有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師,專門從事寫作的實(shí)踐與教學(xué),難道不會在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量上有所提升嗎?每一點(diǎn)進(jìn)步,每一寸提高,難道不值得期待嗎?
　　事實(shí)上,寫作技能是一項(xiàng)伴隨終生的必備能力,哪怕對于理工科專業(yè)的學(xué)生來說,僅僅因?yàn)榧夹g(shù)交流與傳播的需要,今后也會遇到各種較高的寫作需求——這其實(shí)也早已成為一條常識。因而,讓寫作課變得更加專業(yè)化,顯然是一條必由之路。對此,人大文學(xué)院的探索,以回歸常識的姿態(tài),已經(jīng)給了我們一個很好的啟示。我們的教育部門,更應(yīng)率先回歸常識,清除相應(yīng)的機(jī)制性障礙,減少各種負(fù)面因素,切實(shí)推進(jìn)寫作課的專業(yè)化程度,以期全面提高全民寫作技能。