求學問校網小編為大家整理了2021年湖北自考家長工作與家園溝通考試大綱，大家要在考試大綱中查漏補缺，下面我們一起來看看吧！
課程內容與考核目標
（分章編寫）
第一章 導論
一、學習目的與要求
（一）掌握學前家庭教育課程涉及的基本概念和研究范圍
（二）理解學前兒童家庭教育研究的基本方法
（三）了解學前兒童家庭教育發(fā)展的總體趨勢
（四）提高對學前兒童家庭教育重要性的認識和學習本課程的自覺性，為學好本課程創(chuàng)造有利條件
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家庭教育的研究內容
（一）學前兒童家庭教育指導全過程中的對象兒童；家長；指導者；組織管理者。
（二）學前兒童家庭教育指導過程中的具體過程兒童發(fā)展過程；家庭教育過程；家庭教育指導過程；家庭教育指導工作的組織管理過程。
（三）直接影響家庭教育的環(huán)境因素客觀的環(huán)境因素；主觀的環(huán)境因素。
（四）制約家庭教育的社會大背景。
第二節(jié) 學前兒童家庭教育的研究方法
（一）情報研究
情報研究的基本概念；情報研究的基本過程。
（二）調查研究
調查研究的基本概念；調查研究的基本過程；調查研究的類型。
（三）經驗總結
經驗總結的基本概念；經驗總結類別與基本過程。
（四）實驗研究
實驗研究的基本概念；實驗研究的基本過程；指導實驗研究的兩種類型。
（五）質的研究
質的研究的基本概念；質的研究的基本過程。
（六）行動研究
行動研究的基本概念；行動研究的基本過程。
第三節(jié) 學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢
（一）現代教育發(fā)展的主要特點
現代教育的基本特點；現代教育對家庭教育的影響。
（二）學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢
依托社區(qū)是家庭教育指導工作的發(fā)展方向；創(chuàng)建“學習型家庭”拓寬了家庭教育的思路。
三、考核知識點
（一）家庭教育指導過程中的對象
（二）家庭教育指導過程中的具體過程
（三）環(huán)境因素的影響及社會大背景的制約
（四）學前兒童家庭教育研究方法的概念及基本過程
（五）現代教育發(fā)展對家庭教育的影響
（六）學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢
四、考核要求
（一）家庭教育指導過程中的對象
1.識記：（1）兒童；（2）家長；（3）指導者；（4）組織管理者。
2.領會：不同家庭教育指導過程中的對象所各自具有的特點。
（二）家庭教育指導過程中的具體過程
1.識記：（1）兒童發(fā)展過程；（2）家庭教育過程；（3）家庭教育指導過程；（4）家庭教育指導的組織管理過程。
2.領會：不同家庭教育指導過程各自所具有的特點。
（三）環(huán)境因素的影響及社會大背景的制約
1.領會：（1）對家庭影響的環(huán)境因素；（2）社會大背景對家庭教育的制約。
2.簡單應用：通過對本班幼兒家庭的訪問，分析家庭主、客觀環(huán)境及社會大背景對家庭教育的影響。
（四）學前兒童家庭教育研究方法的概念及基本過程
1.識記：（1)情報研究的過程；（2）調查研究的過程；（3）經驗總結的過程；（4）實驗研究的過程；（5）質化研究的過程；（6）行動研究的基本過程。
2.領會：（1）情報研究的概念；（2）調查研究的概念；（3）經驗總結的概念；（4）實驗研究的概念；（5）質化研究的概念。
（五）現代教育發(fā)展對家庭教育的影響
領會：現代教育發(fā)展對家庭教育的影響。
（六）學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢
領會：學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢。
第二章 家庭
一、學習目的與要求
（一）理解家庭的概念
（二）了解家庭結構、家庭關系和家庭功能等基本知識
（三）為學習學前兒童家庭教育的有關章節(jié)提供條件
二、課程內容
第一節(jié) 家庭的概述
（一）家庭的概念
家庭的定義；家庭的本質和特征。
（二）家庭發(fā)展的四種形式
血緣家庭；普那路亞家庭；對偶家庭；一夫一妻制家庭。
（三）家庭的生命周期
新婚夫婦的兩人世界；孕育孩子階段；為人父母、養(yǎng)育孩子階段；孩子長大成人階段；老年階段。
第二節(jié) 家庭結構
（一）家庭結構的概念
家庭結構的定義；家庭結構的要素。
（二）家庭結構的類型
核心家庭；主干家庭；殘缺家庭；隔代家庭；聯合家庭。
（三）我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢
小型化趨勢；核心化趨勢。
第三節(jié) 家庭關系
（一）家庭關系的概念
家庭關系的定義；家庭關系的特點。
（二）家庭關系的類別
夫妻關系；親子關系；祖孫關系；婆媳關系。
（三）影響家庭關系的因素分析
來自家庭內部因素的影響；來自家庭外部因素的影響。
（四）家庭關系的發(fā)展趨勢
從數量上來說將趨于簡單化；從交往密度上來說將趨于減弱。
第四節(jié) 家庭的功能
（一）家庭功能的概念
家庭功能的定義；家庭功能的多元性。
（二）家庭功能的類別
生育功能；性生活功能；撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能；情感交往功能；物質生產功能；教育功能;娛樂功能；宗教和政治功能。
（三）影響家庭功能的因素
社會生產力的發(fā)展水平；社會制度和法律；傳統(tǒng)習俗與倫理道德。
（四）家庭功能的變化
生育功能逐漸退化；生產功能從喪失到恢復；消費功能由平均到多元；教育功能分化；贍養(yǎng)功能弱化。
（五）家庭教育功能的演變
三、考核知識點
（一）家庭的概念及家庭發(fā)展的四種形式
（二）家庭的生命周期
（三）家庭結構的概念及類型
（四）我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢
（五）家庭關系的概念及類別
（六）影響家庭關系的因素
（七）家庭功能的概念及類別
（八）影響家庭功能的因素
（九）家庭功能的變化
（十）家庭教育功能的演變
四、考核要求
（一）家庭的概念及家庭發(fā)展的四種形式
1.識記：（1）血緣家庭；（2）普那路亞家庭；（3）對偶家庭；（4）一夫一妻制家庭。
2.領會：（1）比較各種家庭的定義；（2）家庭的特征；（3）家庭的本質。
（二）家庭的生命周期
1.識記：（1)新婚夫婦的兩人世界；（2）孕育孩子階段；（3）為人父母、養(yǎng)育孩子階段；（4）孩子長大成人階段；（5）老年階段。
（三）家庭結構的概念及類型
1.識記：家庭結構的要素。
2.領會：家庭結構的定義。
3.簡單應用：比較聯合家庭與殘缺家庭各自的特點。
4.綜合應用：比較核心家庭與主干家庭對幼兒發(fā)展的不同影
（四）我國家庭規(guī)模的變動
1.領會：為什么我國家庭規(guī)模呈現小型化、核心化趨勢。
（五）家庭關系的概念及類別
1.識記：（1）家庭關系的定義；（2）家庭關系的特點。
2.領會：夫妻關系、婆媳關系的不同特征。
3.綜合應用：通過家訪、觀察、調查研究，比較不同的親子關系、祖孫關系對幼兒發(fā)展的影響。
（六）影響家庭關系的因素
1.識記：影響家庭關系的內部因素、外部因素的具體內容。
2.領會：不同的家庭因素對家庭關系的影響。
（七）家庭功能的概念及類別
1.識記：（1）生育功能；（2）性生活功能；（3）撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能；（4）情感交往的功能；（5）物質生產功能；（6）教育功能；（7）娛樂功能；（8）宗教和政治功能。
2.領會：（1）家庭功能的定義；（2）撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能；（3）家庭功能的多元性。
3.簡單應用：現今社會家庭的教育功能有何特點。
（八）影響家庭功能的因素
1.識記：影響家庭功能的具體因素。
2.領會：為何“生育觀念”是影響家庭功能的一個重要因素。
（九）家庭功能的變化
1.識記：家庭功能變化的情況。
2.領會：從家庭功能的變化說明了什么。
第三章 家庭教育
一、學習目的與要求
（一）掌握家庭教育的基本概念
（二）理解家庭教育與學校教育、社會教育的關系
（三）了解現代教育體系下家庭教育發(fā)展的趨勢
二、課程內容
第一節(jié) 家庭教育的概述
（一）家庭教育的概念
家庭教育的定義；家庭教育的性質；家庭教育的特點；家庭教育的地位和作用。
（二）家庭環(huán)境對子女的影響
家庭物質環(huán)境的影響；家庭精神環(huán)境的影響。
（三）家庭教育對子女的影響
家長對環(huán)境的創(chuàng)設；家長的主動行為。
第二節(jié) 家庭教育與學校教育、社會教育
（一）家庭教育與學校教育
學校教育；學校對家庭教育的指導；家庭對學校教育的參與。
（二）家庭教育與社會教育
社會教育；社區(qū)教育；社區(qū)與家庭教育的相互影響；傳播媒介的作用；傳播媒介對家庭教育的指導及家庭對傳播媒介的選擇。
第三節(jié) 學習社會中的家庭教育
（一）終身教育
終身教育的提出；終身教育的概念；終身教育的發(fā)展。
（二）學習社會
學習社會的提出；學習社會的概念；學習社會的發(fā)展。
（三）學習型家庭
學習型家庭的提出；學習型家庭的界定及特征。
三、考核知識點
（一）家庭教育的概念及家庭環(huán)境、家庭教育對子女的影響
（二）家庭教育與學校教育
（三）家庭教育與社會教育
（四）學習社會中的家庭教育
四、考核要求
（一）家庭教育的概念
1.識記：（1）家庭教育的性質；（2）家庭教育的特點。
2.領會：（1）比較各種家庭教育定義間的異同；（2）家庭教育的作用。
（二）家庭環(huán)境、家庭教育對子女的影響
1.簡單應用：（1）有針對性地選擇不同家庭環(huán)境的幼兒，分析不同家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響；（2）比較不同家庭家長在環(huán)境創(chuàng)設上有何各自的獨特之處；（3）分析、比較不同家長對子女不同行為的反應；（4）在家庭教育中，家長的主動行為對幼兒發(fā)展有何作用。
（三）家庭教育與學校教育
1.領會：家庭教育與學校教育的本質區(qū)別。
2.綜合應用：（1）設想：幼兒園如何開展家庭教育指導；（2）結合日常工作，仔細考慮“家庭對幼兒園教育的參與”是如何體現的。
（四）家庭教育與社會教育
1.領會：（1）社會教育、社區(qū)教育的差異；（2）傳播媒介、社區(qū)對家庭教育的影響。
2.綜合應用：幼兒園如何利用傳播媒介對家庭教育開展指導。
（五）學習社會中的家庭教育
1.識記：（1）終身教育的概念；（2）終身教育的發(fā)展；（3）學習社會的概念；（4）學習社會的發(fā)展；（5）學習型組織；（6）學習型家庭的特征。
2.領會：（1）終身教育提出的背景；（2）學習社會提出的背景；（3）學習型家庭的概念；（4）學習型家庭提出的背景。
第四章 家長與子女
一、學習目的與要求
（一）掌握不同家長角色的職責特點
（二）了解親子關系的形成、互動的過程，及影響親子關系和家長行為的因素
（三）為學習家庭教育過程和有針對性地指導家長提供依據
二、課程內容
第一節(jié) 父母的職責
（一）父母親的職責
父母親的角色；父母的作用；稱職父母的典型特征。
（二）父母的角色分工及教育責任
父親的教養(yǎng)作用；母親的教養(yǎng)作用。
第二節(jié) 祖輩的職責
（一）祖輩家長的職責
祖輩家長的定義；祖輩家長的家庭類型（主干家庭、隔代家庭和留守家庭）；祖輩家長的作用。
（二）祖輩家長的教育特點
祖輩家長的教育特點；祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢；祖輩家長的教育局限性。
（三）祖輩家長教育特點的成因分析
第三節(jié) 子女的職責
（一）子女角色的職責
子女角色的地位；子女角色的職責和權利；子女角色在家庭中的作用。
（二）家庭教育中的子女
子女的認識；子女的態(tài)度；子女的行為。
第四節(jié) 親子關系
（一）親子關系的概念
親子關系的定義；社會轉型期的親子關系特點的新發(fā)展。
（二）親子間互動
親子間的要求及地位；親子間的良性互動。
（三）影響親子關系的因素
父母自身的因素；子女方面的因素；環(huán)境因素。
三、考核知識點
（一）父母親的職責、分工及教育責任
（二）祖輩家長的職責和教育特點
（三）子女的職責及家庭教育中的子女
（四）親子關系的概念及親子間互動
（五）影響親子關系的因素
四、考核要求
（一）父母親的職責和分工
1.領會：（1）父母的角色及父母的作用；（2）稱職父母的典型特征；（4）父母角色分工及教育責任。
2.簡單應用：（1）結合事例，談談父母的教育責任；（2）在21非名，如何更好地發(fā)揮父親的作用。
（二）祖輩家長的職責和教育特點
1.識記：（1）祖輩家長的定義；（2）祖輩家長的家庭類型；（3）相輩家長的作用。
2.領會：祖輩家長的教育特點及成因。
3.簡單應用：調查本班幼兒“隔代親”有哪幾種表現形式，各有什么特點？
4.綜合應用：應用所學理論，分析教育代溝存在原因。
（三）子女的職責及家庭教育中的子女
1.領會：（1）子女的地位、職責及權利；（2）子女角色在家庭中的作用。
（四）親子關系的概念和親子間互動
1.識記：（1）親子間的要求及地位；（2）親子間的良性互動。
2.領會：（1）親子關系的定義；（2）社會轉型期親子關系特點的新發(fā)展。
3.簡單應用：分析本班親子關系良好的家庭，其親子關系的特點及親子間互動的方式。
（五）影響親子關系的因素
1.領會：影響親子關系的各因素。
第五章 學前兒童家長的教育觀念
一、學習目的與要求
（一）初步了解學前兒童家長教育觀念含義
（二）理解學前兒童家長各類別教育觀念及對教育行為的影響
（三）明確影響學前兒童家長教育觀念的因素
（四）初步體會如何針對家長不同的教育觀念，開展學前兒章家庭教育指導
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家長教育觀念的概念與類別
（一）學前兒童家長教育觀念的概述
觀念的概念；教育觀念的概念；家長教育觀念的概念；學前兒童家長教育觀念的概念；學前兒童家長的教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性。
（二）學前兒童家長教育觀念的類別
學前兒童家長的兒童觀；學前兒童家長的教育觀；學前兒童家長的成才觀。
第二節(jié) 學前兒童家長教育觀念對教育行為的影響
（一）不同的兒童觀對其教育行為的影響
傳統(tǒng)的兒童觀所具有的教育行為；現代的兒童觀所具有的教育行為。
（二）不同的教育觀對其教育行為的影響
傳統(tǒng)的教育觀所具有的教育行為；現代的教育觀所具有的教育行為。
（三）不同的成才觀對其教育行為的影響
期望過高、過低所具有的教育行為；恰當的期望所具有的教育行為。
第三節(jié) 影響學前兒童家長教育觀念的因素
（一）學前兒童家長不同的輩分對其教育觀念的影響
祖輩家長所具有的教育觀念；父輩家長所具有的教育觀念。
（二）學前兒童家長不同的受教育程度對其教育觀念的影響
受教育程度高的家長所具有的教育觀念；受教育程度低的家長所具有的教育觀念。
（三）學前兒童家長不同的職業(yè)對其教育觀念的影響
非腦力勞動者家長所具有的教育觀念；腦力勞動者家長所具有的教育觀念。
三、考核知識點
（一）學前兒童家長教育觀念的概念及類別
（二）不同的兒童觀、不同的教育觀、不同的成才觀分別對其教育行為的影響
（三）家長不同的輩分、不同的受教育程度、不同的職業(yè)分別對其教育觀念的影響
四、考核要求
（一）學前兒童家長教育觀念的概述
1.識記：（1）學前兒童家長教育觀念的概念；（2）各類別教育觀念的名稱。
2.領會：學前兒童家長的教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性。
（二）不同的兒童觀、不同的教育觀、不同的成才觀分別對其教育行為的影響
1.領會：（1）傳統(tǒng)的兒童觀、現代的兒童觀分別所具有的教育行為；（2）傳統(tǒng)的教育觀、現代的教育觀分別所具有的教育行為；（3）期望過高、過低和恰當的期望分別所具有的教育行為。
2.簡單應用：觀察、分析自己班上孩子的家長具有哪些教育觀念。
（三）家長不同輩分、不同的受教育程度、不同的職業(yè)分別對其教育觀念的影響
1.識記：（1）祖輩家長所具有的教育觀念；（2）父輩家長所具有的教育觀念；（3）受教育程度高的家長所具有的教育觀念；（4）受教育程度低的家長所具有的教育觀念；（5）非腦力勞動者家長所具有的教育觀念；（6）腦力勞動者家長所具有的教育觀念。
2.領會：家長不同的輩分、不同的受教育程度、不同的職業(yè)分別如何影響其教育觀念。
第六章 學前兒童家長的教養(yǎng)方式
一、學習目的與要求
（一）明確學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義、類型
（二）熟練掌握不同的教養(yǎng)方式對家長教育行為的影響
（三）理解影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的各種因素
（四）嘗試運用所學理論解釋社會生活中的教育現象
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義與類型
（一）學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義
教養(yǎng)方式的概念；學前兒童家長教養(yǎng)方式的概念。
（二）學前兒童家長教養(yǎng)方式類型的劃分
以教養(yǎng)方式的基本向度（因素）劃分家長教養(yǎng)方式類型；以家長人格特點劃分家長教養(yǎng)方式類型；以父母教養(yǎng)行為與兒童個性的相關研究結果劃分家長教養(yǎng)方式類型。
（三）學前兒童家長教養(yǎng)方式的類型
民主權威型；絕對權威型；嬌慣溺愛型；忽視冷漠型。
第二節(jié) 學前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響
（一）民主權威型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
民主權威型教養(yǎng)方式家長所具有的教育行為；民主權威型教養(yǎng)方式下的幼兒。
（二）絕對權威型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
絕對權威型教養(yǎng)方式家長所具有的教育行為；絕對權威型教養(yǎng)方式下的幼兒。
（三）嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式家長所具有的教育行為；嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式下的幼兒。
（四）忽視冷漠型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
忽視冷漠型教養(yǎng)方式家長所具有的教育行為；忽視冷漠型教養(yǎng)方式下的幼兒。
第三節(jié) 影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素
（一）家長本身特點對其教養(yǎng)方式的影響
夫妻關系對其教養(yǎng)方式的影響；家長的受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響。
（二）孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響
孩子的性格對家長教養(yǎng)方式的影響；孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響；孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響。
三、考核知識點
（一）學前兒童家長教養(yǎng)方式的概念
（二）教養(yǎng)方式的劃分及類型
（三）民主權威型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
（四）絕對權威型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
（五）嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
（六）忽視冷漠型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
（七）家長本身特點對其教養(yǎng)方式的影響
（八）孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響
四、考核要求
（一）學前兒童家長教養(yǎng)方式的概念
1.識記：教養(yǎng)方式的概念；學前兒童家長教養(yǎng)方式的概念。
2.領會：比較教養(yǎng)方式概念與學前兒童家長教養(yǎng)方式概念間的異同。
（二）學前兒童家長教養(yǎng)方式的劃分及類型
1.識記：（1）學前兒童家長教養(yǎng)方式的三種劃分方法；（2）各種劃分方法中具體的教養(yǎng)方式類型。
2.領會：劃分學前兒童家長教養(yǎng)方式的必要性。
（三）不同類型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響
1.識記：（1）民主權威型教養(yǎng)方式對家長教育行為的影響；（2）民主權威型教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展的影響；（3）絕對權威型教養(yǎng)方式對家長教育行為的影響；（4）絕對權威型教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展的影響；（5）嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對家長教育行為的影響；（6）嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展的影響；（7）忽視冷漠型教養(yǎng)方式對家長教育行為的影響；（8）忽視冷漠型教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展的影響。
2.領會：學前兒童家長教養(yǎng)方式與家長教育行為、幼兒發(fā)展三者間的關系。
3.簡單應用：觀察、分析本班幼兒家長所具有的教養(yǎng)方式、相應的教育行為及幼兒的發(fā)展狀況。
（四）學前兒童家長本身特點對其教養(yǎng)方式的影響
1.識記：夫妻關系、家長不同的受教育程度、家長不同的職業(yè)影響其教養(yǎng)方式。
2.領會：夫妻關系、家長不同的受教育程度、家長不同的職業(yè)影響其教養(yǎng)方式的表現形式。
（五）孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響
1.識記：孩子的不同性格、年齡、性別影響家長的教養(yǎng)方式。
2.領會：對不同性格、年齡、性別的孩子，其家長教養(yǎng)方式的表現形式。
第七章 學前兒童家長的教育能力
一、學習目的與要求
（一）掌握學前兒童家長教育能力的概念、類別
（二）明確學前兒童家長教育能力對其教育行為的影響
（三）了解影響學前兒童家長教育能力的因素
（四）初步體會如何提高學前兒童家長的教育能力
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家長教育能力的概念、類別
（一）學前兒童家長教育能力的概念
學前兒童家長教育能力的概念；學前兒童家長教育能力對幼兒發(fā)展的作用。
（二）學前兒童家長教育能力的類別
了解兒童需求的能力；評價兒童發(fā)展的能力；協(xié)調親子關系的能力；處理兒童問題的能力。
第二節(jié) 學前兒童家長教育能力對教育行為的影響
（一）了解兒童需求的能力對教育行為的影響
了解兒童需求能力強弱對教育行為的影響。
（二）評價兒童發(fā)展的能力對教育行為的影響
評價兒童發(fā)展能力強弱對教育行為的影響。
（三）協(xié)調親子關系的能力對教育行為的影響
協(xié)調親子關系能力強弱對教育行為的影響。
（四）處理兒童問題的能力對教育行為的影響
處理兒童問題能力強弱對教育行為的影響。
第三節(jié) 影響學前兒童家長教育能力的因素
（一）影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素
家長的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信、胡猜。
（二）影響學前兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素
評價缺乏家庭教育的基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識；評價缺乏依據，貶低孩子；帶有過重的感情色彩；錯誤歸因評價。
（三）影響學前兒童家長協(xié)調親子關系能力的因素
親子關系沒有一定的寬容和松弛度；家庭教育沒有規(guī)約。
（四）影響學前兒童家長處理兒童問題能力的因素
片面了解、掌握情況；未掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識。
三、考核知識點
（一）學前兒童家長教育能力的概念
（二）學前兒童家長教育能力的類別
（三）學前兒童家長不同的教育能力分別對教育行為的影響
（四）影響學前兒童家長教育能力的各種因素
四、考核要求
（一）學前兒童家長教育能力的概念
1.識記：學前兒童家長教育能力的概念。
2.領會：學前兒童家長教育能力對幼兒發(fā)展的作用。
（二）學前兒童家長教育能力的類別
1.識記：（1）學前兒童家長教育能力各類別的名稱；（2）學前兒童家長提高各類別教育能力時分別需注意的方面。
2.領會：如何提高學前兒童家長的各類別教育能力。
（三）學前兒童家長不同的教育能力分別對教育行為的影響
1.識記：（1）了解兒童需求能力的強弱分別具有的教育行為；（2）評價兒童發(fā)展能力的強弱分別具有的教育行為；（3）協(xié)調親子關系能力的強弱分別具有的教育行為；（4）處理兒童問題能力的強弱分別具有的教育行為。
2.領會：正確理解學前兒童家長不同的教育能力分別對教育行為影響的必要性。
（四）影響學前兒童家長教育能力的各種因素
1.識記：（1）影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素；
（2）影響學前兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素；（3）影響學前兒童家長協(xié)調親子關系能力的因素；（4）影響學前兒童家長處理兒童問題能力的因素。
2.領會：影響學前兒童家長教育能力各因素間的關系如何。
第八章 學前兒童家庭教育的目的、任務與原則
一、學習目的與要求
（一）明確學前兒童家庭教育的目的及任務
（二）掌握學前兒童家庭教育的原則
（三）初步體會確立科學的學前兒童家庭教育原則的必要性
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家庭教育的目的
（一）家庭教育的目的
家庭教育的目的一—人的社會化；家庭——兒童社會化的首要場所；反向社會化——后喻文化。
（二）學前兒童家庭教育的目的
學前兒童家庭教育目的的概念、內涵；學前兒童家庭教育目的的作用。
第二節(jié) 學前兒童家庭教育的任務
（一）健康教育的任務及要求
健康教育的任務；健康教育的要求。
（二）認知教育的任務及要求
認知教育的任務；認知教育的要求。
（三）品行教育的任務及要求
品行教育的任務；品行教育的要求。
（四）審美教育的任務及要求
審美教育的任務；審美教育的要求。
第三節(jié) 學前兒童家庭教育的原則
（一）寓教于生活和娛樂的原則
孩子的任務就是玩；寓教于生活和娛樂，并不要求家長花費專門的時間和精力。
（二）理性施愛和要求適度相結合原則
理智施愛；要求適度。
（三）全面發(fā)展和因材施教相結合原則
全面發(fā)展與發(fā)展特長；針對孩子的不同個性因材施教。
（四）教育要求一致和教育方法靈活相結合原則
父母、老人及家庭成員對孩子的要求要一致；學前兒童家長對孩子的要求應前后一致，但方法需靈活。
三、考核知識點
（一）學前兒童家庭教育的目的
（二）學前兒童家庭教育的任務
（三）學前兒童家庭教育的原則
四、考核要求
（一）學前兒童家庭教育的目的
1.識記：學前兒童家庭教育的目的。
2.領會：家庭教育的目的。
（二）健康教育的任務和要求
1.識記：健康教育的任務和要求。
2.領會：在家庭教育中，對學前兒童進行健康教育的必要性。
（三）認知教育的任務及要求
1.識記：認知教育的任務及要求。
2.領會：在家庭教育中，對學前兒童進行認知教育的必要性。
（四）品行教育的任務及要求
1.識記：品行教育的任務及要求。
2.領會：在家庭教育中，對學前兒童進行品行教育的必要性。
（五）審美教育的任務及要求
1.識記：審美教育的任務及要求。
2.領會：在家庭教育中，對學前兒童進行審美教育的必要性。
（六）學前兒童家庭教育原則
1.識記：學前兒童家庭教育各原則的名稱。
2.領會：（1）學前兒童家庭教育各原則的具體內容；（2）確立科學、合理的學前兒童家庭教育原則的必要性。
3.應用：案例
爸爸說：“幼兒園馬上要放暑假了，我們的女兒佳佳馬上要大班畢業(yè)、做小學生了，應該學著幫忙做些家務了?！迸畠杭鸭崖犃税职值脑挘吲d地說：“好的，好的！要我做什么家務?”還沒等爸爸開口，媽媽搶著說：“可以洗你自己的手帕、襪子，還可幫媽媽洗洗碗、擦擦桌子…?！蹦棠滩逶捔耍骸斑@些小事，我來做，讓她做呀，反而越幫越忙?！奔鸭言谝慌裕恢绾问呛?。
請具體分析這一案例是遵循或違背了哪些家庭教育原則，為什么?
第九章 學前兒童家庭教育的內容
一、學習目的與要求
（一）初步了解產前保健和胎教的相關內容
（二）熟練掌握不同年齡段嬰幼兒不同的家庭教育內容
二、課程內容
第一節(jié) 產前保健與胎教
（一）產前營養(yǎng)、藥物與化學物質
產前營養(yǎng)的意義；產前營養(yǎng)的需要；對胎兒有害的藥物及化學物質。
（二）孕婦情緒
孕婦情緒對胎兒的影響；影響孕婦情緒的因素。
（三）胎教的內容
音樂；言語；胎兒體操。
第二節(jié) 乳嬰兒的家庭教育內容
（一）身體的適應
身體適應的內容、困難；身體適應對家教的要求。
（二）自制行為的發(fā)展
自制行為發(fā)展的內容；自制行為發(fā)展對家教的要求。
（三）基本信任感的建立
基本信任感建立的內容；建立基本信任感對家教的要求。
（四）認識自我的發(fā)展
認識自我的具體內容；認識自我對家教的要求。
（五）言語的刺激
言語刺激的內容；進行言語刺激對家教的要求。
第三節(jié) 幼兒期的家庭教育內容
（一）發(fā)現個人能力
發(fā)現個人能力的途徑；發(fā)現個人能力對家教的要求。
（二）建立常規(guī)，對個人行動負責
建立常規(guī)，對個人行動負責的途徑；建立常規(guī)，對個人行動負責對家教的要求。
（三）區(qū)分社會角色，學習與人相處
區(qū)分社會角色，學習與人相處的途徑；區(qū)分社會角色，學習與人相處對家教的要求。
三、考核知識點
（一）產前保健與胎教
（二）乳嬰兒的家庭教育內容
（三）幼兒期的家庭教育內容
四、考核要求
（一）產前營養(yǎng)、藥物與化學物質
1.識記：對胎兒有害的藥物與化學物質。
2.領會：孕婦應有合理的營養(yǎng)結構、飲食習慣和適量的活動。
（二）孕婦情緒
1.識記：孕婦的情緒對胎兒的影響。
2.領會：影響孕婦情緒的因素。
（三）胎教的內容
1.識記：（1）適合作胎教的音樂、言語的內容及方法；（2）胎兒體操的方式。
2.領會：胎教的作用。
（四）身體的適應
1.識記：身體適應的內容。
2.領會：父母如何幫助新生兒進行身體的適應。
（五）自制行為的發(fā)展
1.識記：自制行為發(fā)展的內容。
2.領會：自制行為發(fā)展對家教的要求。
（六）基本信任感的建立
1.識記：基本信任感建立的內容。
2.領會：建立基本信任感對家教的要求。
（七）認識自我
1.識記：認識自我的具體內容。
2.領會：如何讓乳嬰兒認識自我。
（八）言語的刺激
1.識記：對乳嬰兒進行言語刺激的內容。
2.領會：對乳嬰兒進行言語刺激的必要性。
（九）發(fā)現個人能力
1.識記：發(fā)現個人能力的途徑。
2.領會：幼兒期進行發(fā)現個人能力家教內容的必要性。
（十）建立常規(guī)，對個人行動負責
1.識記：建立常規(guī)，對個人行動負責的途徑。
2.領會：幼兒期進行建立常規(guī)，對個人行動負責家教內容的作用。
（十一）區(qū)分社會角色，學習與人相處
1.識記：區(qū)分社會角色，學習與人相處的途徑。
2.領會：幼兒期進行區(qū)分社會角色，學習與人相處對家教的要求。
3.簡單應用：分析本班幼兒家教內容的特征、存在誤區(qū)。
第十章 學前兒童家庭教育的方法
一、學習目的與要求
（一）初步了解學前兒童家庭教育方法的概念、對象及作用
（二）初步了解非期望行為的概念及產生原因
（三）明確對非期望行為的管教原則、策略和方法
（四）初步體會如何針對學前兒童非期望行為開展家庭教育的策略、方法
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家庭教育方法的概述
（一）學前兒童家庭教育方法的概念
家庭教育方法概念：學前兒童家庭教育方法概念。
（二）學前兒童家庭教育方法的對象、作用
學前兒童家庭教育方法的對象；學前兒童家庭教育方法的作用。
第二節(jié) 對非期望行為的管教原則、方法
（一）非期望行為的發(fā)生原因
行為的概念；非期望行為的概念；非期望行為產生的原因。
（二）對非期望行為的管教原則
理智性原則；漸進性原則；適切性原則。
（三）對非期望行為的管教方法
榜樣示范法；正面說理法；暗示提醒法；批評懲罰法；自然后果法。
第三節(jié) 管教的策略
（一）行為改變技術
行為改變技術的含義；行為改變技術的關鍵點。
（二）民主的兒童訓練策略
民主的兒童訓練策略的含義；民主的兒童訓練策略的關鍵點。
（三）溝通的策略
溝通的策略的含義；溝通的策略的關鍵點。
（四）父母效能訓練
父母效能訓練的含義；父母效能訓練的關鍵點。
（五）溝通分析
溝通分析的含義；溝通分析的關鍵點。
三、考核知識點
（一）學前兒童家庭教育方法的概念
（二）學前兒童家庭教育方法的對象、作用
（三）非期望行為的發(fā)生原因
（四）對非期望行為的管教原則
（五）對非期望行為的管教方法
（六）管教的策略
四、考核要求
（一）學前兒童家庭教育方法的概念
1.識記：（1）家庭教育方法概念；（2）學前兒童家庭教育方法概念。
2.領會：比較家庭教育方法概念與學前兒童家長教育方法概念的異同。
（二）學前兒童家庭教育方法的對象、作用
1.識記：學前兒童家庭教育方法的對象。
2.領會：學前兒童家庭教育方法的作用。
（三）非期望行為的發(fā)生原因
1.識記：非期望行為的概念。
2.領會：非期望行為產生的原因。
（四）對非期望行為的管教原則
1.識記：對非期望行為管教原則的各名稱。
2.領會：對非期望行為實施這些管教原則的必要性。
（五）對非期望行為的管教方法
1.識記：對非期望行為管教方法的名稱。
2.領會：對非期望行為采用這些管教方法的必要性。
（六）管教的策略
1.識記：（1）對非期望行為管教策略的各名稱；（2）行為改變技術的操作方法；（3）民主的兒童訓練策略的具體策略內容；（4）父母效能策略的操作方法；（5)溝通分析策略的關鍵點。
2.領會：（1）比較各管教策略的異同；（2）實施這些管教策略的作用。
第十一章 家庭教育指導工作高
一、學習目的與要求
（一）了解我國學前兒童家庭教育指導工作的目的與任務，領會指導工作的原則，把握指導工作的主要對象
（二）了解我國家庭教育指導的管理情況
（三）提高對家庭教育指導工作重要性的認識和從事該項工作的自覺性，提高自身的指導素質和組織管理能力，為更好地開展學前兒童家庭教育指導和組織管理工作創(chuàng)造條件
二、課程內容
第一節(jié) 學前兒童家庭教育指導的意義
（一）進行家庭教育指導的緣由
家庭對學前兒童的影響是第一位的；我國未入園的適齡幼兒仍占相當比例。
（二）家庭教育指導的性質
帶有師范教育的性質；具有業(yè)余的性質。
（三）家庭教育指導的渠道
幼托教養(yǎng)機構的指導；社區(qū)的指導；企事業(yè)機關的指導；大眾傳播媒介的指導。
第二節(jié) 學前兒童家庭教育指導的目的、任務、原則與對象
（一）學前兒童家庭教育指導的目的
為提高辦學水平服務；為提高教育質量服務；為提高家長教育素質服務。
（二）學前兒童家庭教育指導的任務
指導家長優(yōu)化家庭環(huán)境；指導家長提高養(yǎng)育水平；指導家長提高教育水平；指導家長家園合作教育；向家長進行法制教育。
（三）學前兒童家庭教育指導的對象
家長與子女；不同年齡段兒童的家長；不同身份的家長。
（四）學前兒童家庭教育指導的原則
雙向互動原則；家長主體原則；共同成長原則；分類指導原則；因地制宜原則；整體性原則；理論聯系實際原則。
第三節(jié) 家庭教育指導的內容
（一）指導內容的要求
指導內容的時代性；指導內容的階段性；指導內容的針對性。
（二）指導內容的類別
（三）指導內容的分年齡要求
對新婚夫婦的指導內容；對孕婦及其丈夫的指導內容；對0～1歲半嬰幼兒家長的指導內容；對1歲半~3歲嬰幼兒家長的指導內容；對3~6歲幼兒家長的指導內容。
第四節(jié) 家庭教育指導的形式
（一）指導形式的概念
家庭教育指導形式的定義；家庭教育指導的常用形式。
（二）指導形式要求
指導形式的多樣性；指導形式的開放式；變被動為主動，發(fā)揮家長的主體作用。
（三）個別指導形式
園內交談；書信來往；電話聯系；《家園聯系冊》的使用；家庭訪問；專家咨詢。
（四）集體性指導活動
家長會；專題講座；經驗交流會；教育開放活動；親子活動；家長辨析會。
（五）文字音像資料的介紹、推薦與提供
墻報板報專欄；家庭教育小報；家庭教育報刊；家庭教育錄像；家庭教育的廣播、電影和電視。
（六）指導形式的選擇與發(fā)展
選擇的情況；影響選擇的因素；指導形式的推廣與發(fā)展。
第五節(jié) 家庭教育指導的組織與管理
（一）指導工作的領導體制
黨和政府對家庭教育及其指導歷來是重視的，并在不同的階段不斷提出新的要求；不同地區(qū)在家庭教育指導的領導體制上不盡相同。
（二）管理者和指導者的隊伍建設
組織管理者隊伍；指導者隊伍。
（三）家庭教育指導的組織形式
家長學校；組織形式的發(fā)展；親子學苑。
（四）家庭教育指導的效果評價
家長的投入情況；家長的家庭教育素質有否變化；家長的家庭教育行為有否改善；學前兒童身心的發(fā)展。
（五）家庭教育指導的科學研究
研究課題；研究基地；培訓工作與研討活動。
三、考核知識點
（一）學前兒童家庭教育指導的意義
（二）學前兒童家庭教育指導的目的、任務、原則與對象
（三）家庭教育指導的內容
（四）家庭教育指導的形式
（五）家庭教育指導的組織與管理
四、考核要求
（一）學前兒童家庭教育指導的意義
1.識記：家庭教育指導的渠道
2.領會：家庭教育指導的性質
（二）學前兒童家庭教育指導的目的、任務、原則與對象
1.識記：學前兒童家庭教育指導的任務。
2.領會：（1）學前兒童家庭教育指導的目的；（2）學前兒童家庭教育指導的對象；（3）家庭教育指導的原則。
（三）家庭教育指導的內容
1.識記：（1）對新婚夫婦指導的內容要點；（2）對孕婦及其先生指導的內容要點；（3）對0~3歲嬰幼兒家長指導的內容要點。
2.簡單應用：（1）確立對本園3~6歲幼兒家長進行家庭教育指導的內容；（2）回顧、總結自20世紀80年代至今的家庭教育指導內容，說明家庭教育指導內容的改革方向。
（四）家庭教育指導的形式。
1.領會：（1）各種個別指導形式；（2）各種集體性指導形式；（3）各種文字音像資料的作用。
2.簡單應用：回顧、總結自20世紀80年代至今的家庭教育指導形式，說明家庭教育指導形式的改革方向。
3.綜合應用：根據已確立的對本園3~6歲幼兒家長進行家庭教育指導的內容，明確各指導內容相應可選擇何指導形式。
（五）家庭教育指導的組織與管理
1.領會：（1)指導者的素質要求；（2）指導者的來源；（3）指導者的培訓；（4）家庭教育指導的各種組織形式及其發(fā)展；（5)從家庭教育指導的組織與管理角度考慮，進行家庭教育指導的科學研究具體需抓哪些內容。
2.簡單應用：分析本區(qū)（縣）、本園家庭教育指導的效果評價是從哪些方面進行的，如何進行更合理。
有關說明與實施要求
一、關于“課程內容與考核目標”中有關提法的說明
1.大綱是進行學習和考核的依據，教材是學習掌握課程知識的基本內容和范圍，教材的內容是大綱所規(guī)定課程內容的具體化。
2.大綱與教材所體現的課程內容是基本一致的。大綱里面的內容和考核知識點，教材里都有。有特殊要求須考核內容之外的知識的，大綱中已經作出明確規(guī)定。
3.對考核目標的說明。
（1）本課程要求考生學習和掌握的知識點內容都作為考核的內容；（2）本大綱對各章考核要求提出了四個不同層次的能力要求。四個能力層次概念的含義是：
A.識記。要求考生知道本課程中有關的名詞、概念、原理、知識的含義，并能正確認識和表述。
B.領會。要求在識記的基礎上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯系。
C.簡單應用。要求在領會的基礎上，能運用本課程中的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題。
D.綜合應用。是要求考生在簡單應用的基礎上，能運用學過的本課程規(guī)定的多個知識點，綜合分析和解決比較復雜的問題。
二、關于學習教材
本課程的教材采用全國高等教育考試指導委員會組織編寫的《學前兒童家庭教育》，由李洪曾主編，高等教育出版社2016年版。
三、自學方法的指導
1.在全面系統(tǒng)學習的基礎上，掌握基本理論、基礎知識和基本方法?？忌鷳嫦到y(tǒng)地學習各章，首先要在理解的基礎上記住要求識記的內容。其次，要認識和領會各章之間的聯系。第三，要在全面系統(tǒng)學習的基礎上掌握重點。
2.本課程既屬于理論課程，又是應用性很強的課程。注意理論聯系實際。首先，要注意聯系社會發(fā)展的現實，聯系當前學前兒童家庭教育和家庭教育指導工作中的實際情況以及現實問題學習有關的理論。其次，要注意將正在學習的有關理論、方法應用到家庭教育指導工作的實踐中去。
四、對社會助學的要求
1.社會助學者本人應熟悉學前教育理論并具有家庭教育指導工作經驗。
2.社會助學者應認真鉆研大綱和教材，根據大綱要求對考生進行認真的、負責的、有效的輔導。
3.社會助學者在輔導中應正確處理基礎知識理論和實際應用能力的關系，正確處理全面系統(tǒng)學習和重點掌握的關系。對考生注意正確引導，把握好助學方向。
五、基本課時建議
第一章導論，4課時；第二章家庭，4課時；第三章家庭教育，6課時；第四章家長與子女，6課時；第五章學前兒童家長的教育觀念，6課時；第六章學前兒童家長的教養(yǎng)方式，6課時；第七章學前兒童家長的教育能力，6課時；第八章學前兒童家庭教育的目的、任務與原則，6課時；第九章學前兒童家庭教育的內容，6課時；第十章學前兒童家庭教育的方法，6課時；第十一章家庭教育指導工作，14課時；復習，4課時。合計70課時。
六、關于命題考試的若干規(guī)定
1.本課程的考核采用命題考試的方法。命題考試將根據本大綱規(guī)定的考試內容和考試目標確定考試范圍和考試要求。
2.本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識點和知識點下的知識細目，都屬于考試的內容。考試命題將覆蓋到各章，適當突出重點章節(jié)，重點內容將有較大的覆蓋率。
3.命題考試在試卷中將對不同能力層次要求的分數比例是不同的。這比例大致為：“識記”占20%，“領會”占20%，“簡單應用”占30%，“綜合應用”占30%。
4.命題考試將合理安排試題的難易程度。試題的難度可分為：“易”、“較易”、“較難”和“難”四個等級。每份試卷中，不同難度試題的分數比例一般為2:3:3：2。
5.本課程考試命題的主要題型一般有名詞解釋題、填空題、單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題等。
附錄題型舉例
一、填空題
1.家庭教育是家長與之間的雙向過程。
2.學前兒童家長的教養(yǎng)方式主要有民主權威型、絕對權威型、_______、_______。
二、名詞解釋題
1.學前兒童家長教養(yǎng)方式
2.指導者
三、單項選擇題
1.幼兒期家庭教育內容主要為：（ ）
（1）生活習慣的培養(yǎng)，認識自我，發(fā)現個人能力和學習與人相處
（2）發(fā)現個人能力，建立常規(guī)，對個人行動負責和區(qū)分社會角色，學習與人相處
（3）建立常規(guī)，對個人行動負責，基本信任感的建立，發(fā)現個人能力
（4）區(qū)分社會角色，學習與人相處，認識自我，生活習慣的培養(yǎng)
2.從網上獲悉某幼兒園開展家庭教育指導有實效，在總結其有效經驗后將其經驗應用到一般幼兒園進行試驗，然后調查指導有否效果，根據調查結果對經驗有無一般意義作出回答。這一過程屬于：（ ）
（1）情報研究（2）調查研究（3）經驗總結（4）實驗研究
四、簡答題
1.“樹大自然直”這種說法正確嗎？為什么？請簡述。
2.簡述調查研究的一般過程。
3.試比較家庭教育的調查研究與實驗研究的異同。
4.試說明終身教育的理念對家庭教育有何影響？
五、論述題
舉例略
六、材料分析題
舉例略
以上就是小編為大家整理的2021年湖北自考家長工作與家園溝通考試大綱以及部分樣題，大家要根據考試大綱好好復習，祝大家有個好成績。
編輯推薦：
2021年湖北自考實踐性環(huán)節(jié)考核安排報考須知（面向社會）
