潛能類型的多樣性,是指一個人可具備多種潛能。如我國少年心算家、書畫家李剛,五歲半時(shí)就能在19分鐘內(nèi)準(zhǔn)確地心算出6位數(shù)乘以6位數(shù)的數(shù)學(xué)題,6歲獲得全國心算優(yōu)勝獎,被全國珠算學(xué)會吸收為名譽(yù)會員。他的字畫在國內(nèi)外博得好評,顯示出他至少具有兩方面的潛能。日本索尼電器公司職員友寄英哲曾創(chuàng)下記憶圓周率π值的小數(shù)點(diǎn)以后位的記錄,顯示了巨大的記憶潛能。愛迪生善于思考,勤奮努力,一生取得2000多項(xiàng)發(fā)明專利,開發(fā)出非凡的創(chuàng)造發(fā)明潛能。武漢交響樂團(tuán)一名樂手的孩子胡憶舟,患“先天性愚型癥”,說不清完整的一句話,但特殊環(huán)境開發(fā)了他的音樂指揮潛能,于1998年5月39日,19歲的他成功地指揮了“愛在這里升華”音樂會。人體潛能可劃分為軀體潛能、智慧潛能和特異功能等,對普通中小學(xué)生主要是進(jìn)行智慧潛能開發(fā),其次是軀體潛能開發(fā)。具體類型有:寫作潛能、速算潛能、記憶潛能、書畫潛能、發(fā)明創(chuàng)造潛能、演講表演潛能、棋類對弈潛能和各項(xiàng)體育潛能。根據(jù)以上觀點(diǎn),我們認(rèn)為,在學(xué)校對青少年進(jìn)行潛能開發(fā)時(shí),應(yīng)該按以下三個步聚進(jìn)行:首先,用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到,每個人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能,并了解人體潛能的多樣性。其次,組織開展一系列訓(xùn)練活動與測試,初步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)對象的潛能類型。這一階段要用一定時(shí)間完成,每次訓(xùn)練有一個主題,編制的測試題要有科學(xué)性,能反映出潛能類型,測試形式做到靈活多樣。必須注意,教師不能根據(jù)一次測試草率認(rèn)定某人無某項(xiàng)潛能。然后,按初步確定的潛能類型分組強(qiáng)化訓(xùn)練。這時(shí)可以讓學(xué)生參加一個或幾個類型的小組活動,通過教師的調(diào)控和學(xué)生自我開發(fā),釋放潛能達(dá)到成功的目的。
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