上海自考報名已經(jīng)結(jié)束，在過一個多月就要參加考試了，在這一個多月的時間里面求學問校上海自考小編還是希望大家能好好復習、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考心理學模擬試題及答案八，大家可以看一看。

名詞解釋

1.個體心理：個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。

2.感覺的絕對閾限：心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。

3.心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

4.人格：是指構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

5.注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集中性。

6.組塊：是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。

7.能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

8.從眾：是由于真實的或想象的群體壓力而導致的行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力下，放棄自己的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。

簡答題

1.簡述親社會行為發(fā)生的過程。

(1)知覺到需要。

(2)個人的責任。

(3)權(quán)衡成本和收益。

(4)決定如何給予幫助。

2.簡述心理學的功能。

心理學作為一門科學，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)描述和測量

每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點。心理學能對這些質(zhì)和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。

(2)解釋和說明

心理學不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。

一般心理學從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點。

(3)預測和控制

預測和控制是心理學功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學生的智力水平、學習動機的水平和學習策略，就可以預測他在學校學習的表現(xiàn)。同時，還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。

3如何理解語言和思維的關(guān)系?

語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。

一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音.而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。

另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示了。

4.格式塔學派提出的知覺組織原則有哪些?

格式塔學派的心理學學家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：

(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。

(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。

(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個整體。

(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。

(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。

論述題

1、聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。

問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。大部分的問題解決都經(jīng)歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯(lián)系的階段。

(1)提出問題

提出問題是解決問題的起點。問題廣泛的存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確的提出問題會直接影響人們能否正確的解決現(xiàn)實生活中的各種矛盾。

(2)分析問題

提出問題后，就要對問題進行分析。問題一般都包括初始狀態(tài)和目標狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。

(3)選擇策略

通過分析問題，找到問題的實質(zhì)，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出合理的策略;另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。

(4)檢驗策略

選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結(jié)果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決;如果執(zhí)行的結(jié)果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態(tài)。

以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的內(nèi)部動機。

內(nèi)在動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)部動機包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。

內(nèi)在動機的激發(fā)：

(1)建立一個自主支持性的課堂

為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會提高學生的自主性和自我決定。

教師要理解、欣賞和尊重學生。創(chuàng)造一個學習環(huán)境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構(gòu)成以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需要。

教師要為學生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是的必要的。教師要與學生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。

(2)培養(yǎng)學生勝任力

學生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗。學生只有面臨中等難度的任務(wù)時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學生經(jīng)過努力可達到的任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。

(3)提高課堂中的學習興趣

提高課堂中的學習興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習興趣的策略，不僅維持學生的注意力和警覺度，而且要促進學習以及智力的提高。

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